高考成績只是我們實施素質教育自然而然的產物
時間：2023-08-14 04:33?作者：最新更新 點擊數(shù)：
說起高中教育質量，常德給人的形象就四個字：繼續(xù)安定。當然，點評高中教育質量，維度無疑有許多，有硬指標，也有軟指標。硬指標往往指各項學科比賽、教研作用以及高考成績等，軟指標則是指學校辦學綜合實力、人才培養(yǎng)質量和群眾滿意度等。
值得稱道的是，2009年以來，常德市普通高中無論是軟指標仍是硬指標都繼續(xù)穩(wěn)定地居於全省前列。
原因安在？
「一是建立正確的、科學的質量觀和人才觀。二是堅持耐久的教育定力，該堅持的堅持。高考成績，僅僅咱們實施素質教育自然而然的產品。」
這是常德市教育局給出的答案。
在人們的心目中，為了高考，搞題山文海、加班加點，好像已是常態(tài)。但令人驚訝的是，常德高中普遍不搞題海戰(zhàn)術，不打消耗戰(zhàn)。桃源縣一中有出名的「三不」：一不加班加點，二不亂印材料，三不搞題海戰(zhàn)術；澧縣一中藝體課程歷來都是開滿開足；常德市六中甚至釋放了一枚「重磅炸彈」：全校撤銷晚自習，周末不補課。
其實，這是常德市教育行政部門的統(tǒng)一範式。咱們翻開《常德市普通高中教育教育質量點評細則》，就會發(fā)現(xiàn)裏面臨學生作息時刻有明確要求，對「作息時刻違反基本生活常規(guī)的、違規(guī)補課和晚自習安排不合理」的就扣分。
不拼時刻，不拼體力，那麼常德拼的是什麼？「拼講堂，決勝仍是在講堂。」覃道勇非常肯定地答復。他以為，唯有進步講堂教育效率，才能進步教育質量。不牢牢抓住講堂，任何方法都是白費的，只能是得不償失。在越來越以才能取向為高考出題方向的局勢下，靠加班加點、題海戰(zhàn)術現(xiàn)已沒有出路。
在這一點上，常德市教育局歷任領導班子的認識完全一致。「稍熟行一點的人都知道，靠蠻幹、蠻力早已不能習慣當時的高考，更習慣不了今後的高考。」常德市教育局原局長唐匯誥也以為，自從課改今後，高考以才能取向的出題方向現(xiàn)已非常明確，靠滿堂灌、死記硬背、題海戰(zhàn)術、加班加點根本考不了高分。
「像石門縣一中、澧縣一中、桃源縣一中、常德市一中、芷蘭實驗學校等一大批學校的高升學率絕不是靠一個『苦』字、一個『加』字可以達到的。」唐匯誥以為，「常德能獲得今日這個成績，便是抓住了課程革新的關鍵，其中一個重要的法寶便是講堂教育的革新和創(chuàng)新。」
道理不辯自明。不加時刻，不搞消耗，進步講堂「單位面積產量」成為不貳挑選。2011年是全市講堂教育革新年，常德把講堂作為革新的主陣地，把進步講堂教育效率作為關鍵點，認真探求「高效講堂」教育形式，使講堂教育由「師本」講堂向「生本」講堂轉變，努力創(chuàng)設民主、相等、和諧的講堂環(huán)境，鼓舞協(xié)作學習，促進學生之間的彼此溝通、共同發(fā)展，促進師生教育相長，調集學生的參與意識和學習的積極性，讓講堂充滿了活力和活力，呈現(xiàn)出一幅百花爭艷的景象。
在常德市教育局提供的一份材料裏，有這樣一段文字：常德市一中大力倡導「上好課」，重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)；臨澧縣一中實施「學案加教案」的教育形式，加強了師生的協(xié)作；澧縣一中推動學生自主建構個性化學習的戰(zhàn)略研討；桃源縣一中推動生本講堂建造，還學習自主權給學生；鼎城區(qū)一中加強備課組的建造，教育辦理標準；津市市一中的「雙主講堂」推動力度大；芷蘭實驗學校展開生命講堂視野下的教育事例研討；漢壽縣一中要點抓常規(guī)教育的執(zhí)行；澧縣六中著力研討講堂教育中的問題來進步教育水平；桃源縣八中的學生小組協(xié)作抓得到位，講堂上學生的自主辦理抓得好；安鄉(xiāng)縣五中重視以分層教育來全面進步教育質量；石門縣二中強化以學定教；朗州高級中學進行「四環(huán)節(jié)」教育，突出教師主導和學生主體作用……外行看熱鬧，熟行看門路。多年從事根底教育工作的常德市教科院副院長傅廣生告訴咱們：「這些講堂教育革新盡管形式多樣，但核心是表現(xiàn)了課改『自主、協(xié)作、探求』這六字真經，也基本達到了講堂活起來、學生動起來的作用。」
就拿桃源縣一中的生本講堂來說，他們就特別重視尊重學生的學習權益。生本講堂要求教師放權，把思想權、著手權、話語權、歸納總結權歸還給學生，鼓舞學生選用協(xié)作評論的方式自主學習，使學生由被動苦學變?yōu)樽詣訕穼W、自主探求。而傳統(tǒng)滿堂灌的講堂，四個權力悉數(shù)由教師包攬：學生跟著教師思路走，學生思路不能變；學生觀看教師寫板書，學生自己著手不能幹；學生只要傾聽教師的講解，自己的口不能開；學生記憶教師總結歸納的規(guī)則，學生不能悟。包攬便是摧殘，摧殘便是功能的退化。滿堂灌的課，學生只要等待、依賴，只能被動地跟、看、聽、記。
該校陳昱帆同學用文字向咱們描述自己的感受：「生本講堂給咱們最強的兵器和最大的禮物——自傲與自立。它可以充分放大學生身上的閃光點，讓每名學生在教師的不斷鼓勵中超越自我，找到自己精準的定位和價值。之後在講堂上的我，對一些題目也許沒有掌握，可是我敢於站起來宣布自己的看法，我很賞識自己站起來答復問題時發(fā)著光的樣子，假如答對了便給了我繼續(xù)的勇氣，假如錯了便會讓我有更深入的形象，也會對這道題目更加重視。總之，將自己融入講堂，成為講堂的主人，成為施令者而不是接受者，講堂的價值會被大大發(fā)掘，自我才能也會有明顯進步。」
更為重要的是，經過課改，常德市的教育辦理者、校長和廣闊教師的教育觀念發(fā)生了改動，「以學生發(fā)展為本」的課改理念正逐漸內化為教師的教育價值觀，而且在具體的教育行為中得到表現(xiàn)。在這一進程中，教育相長自然而然地發(fā)生了。
常德市一中正高級教師成程就有這樣一個事例。有一次，他與學生討論交變電流的有效值問題後，一名學生向他介紹了用積分法求正弦交變電流有效值的新方法。這讓成程很欣慰，他將學生的新方法引進講堂，而且即興彌補了另一種比較簡練的求解方法，讓學生進一步加深了對有效值的了解。「學生的智慧是無量的，教育應該充分發(fā)掘和利用好這種智慧。」成程深有感觸地說。
清楚明了，當學生的思想被充分地調集起來，學習的效率又何愁不能進步呢？但要調集學生的思想，教師首先要自我調集起來。鼎城區(qū)一中校長蔣金海深諳此道。他的課很美，也很嗨。講物體的運動規(guī)則，他從「參差荇菜，左右流之」延展開來；說「物我兩忘」，他還原數(shù)學家丘成桐在「落花人獨立，微雨燕雙飛」時分的徹悟；提到萬物有靈，他當場吟唱起《枉凝眉》……
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